domingo, 9 de junio de 2013

DIFERENCIA ENTRE MOTRICIDAD FINA Y GRUESA

Cuando hablamos de psicomotricidad nos referimos a la capacidad de los niños para dominar su cuerpo.
La psicomotricidad es una actividad que, basándose en una concepción integral del sujeto, se ocupa de la interacción que se establece entre el conocimiento, la emoción, el movimiento y de su mayor validez para el desarrollo de la persona, de su corporeidad, así como de su capacidad para expresarse y relacionarse en el mundo que lo envuelve. Su campo de estudio se basa en el cuerpo como construcción, y no en el organismo en relación a la especie.
Este dominio consiste tanto en acciones que se realizan con la totalidad del cuerpo como caminar o saltar (psicomotricidad gruesa), como las acciones que requieren mayor precisión y para las cuales se precisa una coordinación óculo-manual como coger cosas con las gemas de los dedos, rasgar, picar, .. (psicomotricidad fina)
La psicomotricidad gruesa se refiere a todas aquellas acciones que realizamos con la totalidad del cuerpo como caminar, correr, saltar, girar, … y para las que se requiere el control de nuestro cuerpo en relación a sí mismo y con los objectos y el espacio, así como la coordinación de las diferentes extremidades del cuerpo manteniendo el equilibrio.
  • Caminar, correr, saltar, salvar obstáculos…..
La psicomotricidad fina se refiere a todas las actividades o acciones que realizamos específicamente con las manos, y para las cuales debe tener control óculo-manual como son:
  • escribir, dibujar, pintar,
  • punzar,
  • rasgar, cortar,
  • usar herramientas,
  • coser,
  • hilvanar,
  • coger los cubiertos,
  • amasar, moldear,
La motricidad fina es tan fundamental en el desarrollo de las habilidades como la gruesa, por lo tanto es importante estimular dicho desarrollo de manera global.

Fuente: Mi Mama es Psicologa Infantil

jueves, 30 de mayo de 2013

JUEGOS Y ACTIVIDADES INFANTILES AL AIRE LIBRE


12 divertidos juegos para disfrutar en estas vacaciones

¿Cuántas veces a lo largo de nuestras ocupadas semanas hemos tenido ganas de hacer una pausa y organizar algo especial para compartir con nuestros hijos? Muchas veces sentimos que el tiempo se pasa muy rápido y no encontramos esos minutos necesarios para pasar en familia, con el único fin de divertirnos juntos.


Las vacaciones de verano son el momento ideal para juntar todas esas ganas y ponernos en acción. Ya sea porque contemos con varios días libres o solamente con los fines de semana, podemos aprovechar las “escapadas” que surgen motivadas por el calorcito, para pasar un día muy entretenido siguiendo esta guía de juegos al aire libre que han preparado desde el blog "Cosquillas en la panza.

jueves, 23 de mayo de 2013

Ejercicios de Psicomotricidad para niños


 Un objetivo que jamás debemos descuidar en el aula con nuestro pequeños es la estimulación y desarrollo de la psicomotricidad. La evolución del niño en los años siguientes dependerá en gran medida del grado de estimulación que haya tenido en su guardería o entorno de maternaje, además de nuestra paciencia y cariño.

 Muchos y muy variados son los juegos y ejercicios que se realizan para cubrir las diversas competencias involucradas; empecemos con los más sencillos.

miércoles, 22 de mayo de 2013

EVOLUCIÓN DE LAS CONSTRUCCIONES CON MADERAS EN NUESTRAS SESIONES DE P.P.E.


  Al finalizar cada una de las sesiones de Práctica Psicomotriz Educativa, realizamos una actividad de representación con el fin de que los niños proyecten en esas creaciones las vivencias motoras, pasando de lo motor a lo simbólico, de lo vivido a lo representado.
  Uno de los materiales que utilizamos para ello son las construcciones de madera.


   El observar la evolución en las construcciones que van realizando los niños a lo largo del curso, nos facilita situarlos en las diferentes etapas de desarrollo y representación, lo que junto a la observación motora y relacional de las sesiones, nos permite “esbozar” un análisis mas completo, global, individual y de grupo de cada uno de los niños que participan en las sesiones de P.P.E.

   Podemos decir que la evolución en las construcciones que realizan los pequeños pasa por diferentes fases, si bien es cierto que en algunos caso se puede dar un salto o intercambio de orden y preferencia.

Os invitamos a que nos acompañéis en este recorrido de representación simbólica y evolución global que los pequeños han desarrollado durante todo este curso.

jueves, 9 de mayo de 2013

ESTUDIO DE LA MOTRICIDAD INFANTIL (II)


Como ha sido expresado en la entrada anterior, poseer información sobre las peculiaridades de la motricidad en los niños y niñas desde los primeros años de la vida, posibilita tanto a los educadores como a los padres contar con una referencia, que facilite el proceso educativo.
    Las investigaciones dirigidas a obtener una caracterización del sujeto estudiado, reportan otras informaciones como parte de sus resultados. En este caso nos referimos al conocimiento de los logros motores del desarrollo.
    Cuando producto de un estudio de caracterización, se describe el comportamiento motor del niño(a) en cada grupo de edad, nos estamos refiriendo a su forma de caminar, correr, saltar, lanzar, rodar, dentro de otras formas de expresión motriz, destacando como se manifiesta cada movimiento en determinada habilidad y además la peculiaridad de estas en el año de vida que se observa, así como la evolución de cada una en los diferentes años de vida por los que transita el niño y la niña.
    Al realizar tal descripción detallada del comportamiento motor, se puede apreciara además aquellas habilidades que el niño y la niña logran realizar por 'primera vez' o ejecutar con 'calidad' (coordinación de movimientos, control postural, orientación, etc.) en determinado grupo etário, lo que constituye un verdadero logro en la adquisición de determinada habilidad motriz. 

jueves, 25 de abril de 2013

ESTUDIO Y EVALAUCION DE LA MOTRICIDAD INFANTIL


Un programa educativo de estimulación psicomotriz bien estructurado desde las primeras edades, puede contribuir notablemente al desarrollo, sin pretender acelerar el mismo, pero para ejercer esta influencia sin el peligro de cometer errores en el proceso de enseñanza, todo educador debe nutrirse de la información necesaria sobre la evolución del desarrollo, sus avances y retrocesos.
    Como punto de partida para lograrlo se requiere conocer qué hace el niño(a) en cada edad, en las condiciones reales de su entorno y cuál es la causa de por qué en un grupo de edad se comporta de una forma u otra.
    Tener una referencia del comportamiento del niño(a) y su evolución en cada edad, significa poseer un instrumento para que tanto educadores como padres, puedan intervenir a tiempo en el desarrollo del pequeño(a).
    Muchos científicos en el mundo se han preocupado por estudiar la conducta del sujeto (motriz, cognitiva, afectiva-social) en los diferentes estadios de su desarrollo.
    El estudio de la Motricidad infantil (como una importante esfera del desarrollo general) ha sido abordado desde diferentes perspectivas y puntos de vista.
    En el presente artículo se describen los pasos por los cuales fue necesario transitar en un estudio (C. González, 1997) que proporciono una caracterización en la esfera motriz de niños(as) en las edades de 1 a 6 años. 

Acceso al artículo

jueves, 11 de abril de 2013

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL CURRÍCULO DE LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS MAESTROS


 En este artículo de Maria Pilar Teruel Melero revisamos, en primer lugar, el estado actual de la educación emocional y las repercusiones de ésta en la docencia y en el aprendizaje de los alumnos. 
Asimismo, se efectúan algunas consideraciones en torno a la necesidad de incluir la educación emocional en los currículos, reconociendo que el marco jurídico-educativo español actual se encuentra precisado de una adaptación a las recientes aportaciones de las investigaciones que, desde el campo de la psicología, nos ofrecen un nuevo enfoque mucho más amplio de la inteligencia humana y propugnan un nuevo salto en el ámbito de la educación, al defender la viabilidad científica de la enseñanza afectiva.